一、单项选挥题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贤愚贵贱都进行教育，该词语出自（ ）
A.《道德经》
B.《论语》
C.《孟子》
D.《劝学》
2.在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（ ）。
A.教学目标分类理论
B.教学过程最优化理论
C.教学与发展
D.教学特殊认识理论
3.古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动，这主要反映了哪一因素对教育的制约（ ）。
A.生产力发展水平
B.社会政治经济制度
C.社会人口构成
D.民族文化传统
4.关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”这种理论属于（ ）。
A.教育万能论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.主观决定论
5.反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是（ ）。
A.教育方针
B.教育目的
C.培养目标
D.课程目标
6.标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（ ）。
A.斯宾塞《教育论》
B.杜威《儿童与课程》
C.博比特《课程》
D.泰勒《课程与教学的基本原理》
7.在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育论和实质教育论之争，这是对哪一关系的争论？（ ）
A.直接经验与间接经验
B.知识与能力
C.分科与综合
D.知识与思想
8.学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理，田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用，田老师贯彻的主要教学原则是（ ）。
A.理论联系实际
B.循序渐进
C.直观性
D.启发性
9.于老师在讲台上把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，由此让学生来理解物质的物理变化和化学变化的区别，于老师采用的教学方法是（ ）。
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.参观法
10.在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会，马老师运用的德育方法是（ ）。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.个人修养法
11.学校实施德育的基本途径是（ ）。
A.班主任工作
B.课外校外活动
C.团队活动
D.品德课与其他学科教学
12.一件白衬衫在灯光昏暗的室内和阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都能将色知觉为白色衬衫，这反映了知觉具有（ ）。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
13.教师：“面粉可以做什么”？学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条”。学生乙：可以做馒头、调磁针水、捏面人。上述对话说明学生乙比学生甲的思维更具有（ ）。
A.精细性
B.流畅性
C.变通性
D.反思性
14.学生对“遗传与变异”之间关系的学习属于（ ）。
A.组合学习
B.上位学习
C.下位学习
D.归属学习
15.晓杰在阅读课文时常常自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓住课文的重点了吗”，这种学习策略属于（ ）。
A.复述策略
B.组织策略
C.计划策略
D.监控策略
16.民辉在解答难题时产生的疑惑、惊讶、焦躁等情感体验属于（ ）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.荣誉感
17.当志君看到他喜欢的中国乒乓球队在2020年东京奥运会夺冠获胜时欣喜若狂，这种情感状态属于（ ）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
18.晓颖是个诚实勤奋好学的好学生，这些特征属于（ ）。
A.性格
B.能力
C.气质
D.认知
19.雨晴通过写诗作画让自己走出困扰，让自己摆脱失去亲人的痛苦，这种情绪调节方法是（ ）。
A.脱敏法
B.强化法
C.幽默法
D.升华法
20.国强认为欺负弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中总是能自觉杜绝这样的行为，这说明其品德发展处于（ ）。
A.依从阶段
B.内化阶段
C.自主阶段
D.外化阶段
21.“学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱”等词语，描述的是哪一类课堂气氛的表现？（ ）
A.积极型
B.消极型
C.对抗型
D.顺从型
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22.美育就是艺术教育。
23.学校教学应以间接经验为主。
24.阿特金森认为，力求成功者旨在获取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务。
25.场独立型的学生比场依存型的学生更加优秀。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.为什么说教育在人的身心发展中起主导作用。
27.简述学校教学工作的意义。
28.注意的品质有哪些？
29.简述福勒的教师成长三阶段论。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
阅读材料，并回答问题。
30.材料：新学期班主任李老师接了一个新班，李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰椅翻，污物满地。看到这种情景，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都收拾好了，才请同学们进教室上课。坐在老师打扫过的教室，全班同学一个个出奇地规矩。第二天，李老师依旧如此。有一些同学说：“李老师让我们打扫吧。”李老师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一周后，李老师，安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生角也打扫得干干净净。教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，做的一丝不苟，学生由起初的费解，到后来的愧疚，以致最后肃然起敬。在李老师的带动下，这个有名的卫生差班，周周都能得到卫生流动红旗，还不时得到学校的表扬。
问题：（1）李老师主要运用了哪种德育方法？（4分）
（2）结合材料分析，这一德育方法的含义和运用要求（14分）
31.材料：王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近他开始讲授古代诗歌单元，在教学时，他先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确，经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，随后王老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就能总结出五言律诗的平仄规律，再后来，当学生学习七言律诗时，也很快总结出了其平仄规律。本单元结束后，王老师进行教学反思：学生之所以能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。
问题：
（1）请用迁移相关理论分析上述学习现象。（10分）
（2）该迁移理论对教学有何启示？（8分）
